昨天，在這一方案出臺后，記者第一時間采訪了省城部分老師和專家，解讀新方案出現(xiàn)的“七大變革”。

　　變革一：自主命題

　　原文：2009年我省嚴格依據(jù)國家新課程《考試大綱》精神制定安徽省相關科目的《考試說明》，試行自主命題。

　　解讀：以往的高考方案中都會強調“語文、數(shù)學、外語試行自主命題”，但新方案中沒有再出現(xiàn)“語文、數(shù)學、外語”的字樣。這意味著在經(jīng)過幾年部分科目的試行自主命題后，2009年我省將首次實現(xiàn)全部科目的自主命題。雖然目前試卷的難易程度難以預測，但是綜合來說，由于教育部門和老師對省內高中的教學情況了解更全面，由我省自主命題對考生將更加有利。

　　變革二：增加“水平測試”和“綜合素質”

　　原文：2009年統(tǒng)一招生考試模式為：3+文科綜合/理科綜合+學業(yè)水平測試+綜合素質評價。

　　解讀：新的招生模式可概括為“穩(wěn)中有變”�！胺�(wěn)”的地方在于最核心的統(tǒng)考部分依然是“3+綜合”的模式，這是多少年來的老傳統(tǒng)了，學生從心理上容易接受，老師在教學上也方便安排，達到課堂教學與新課改的銜接。

　　“變”的地方就體現(xiàn)在增加了“學業(yè)水平測試”和“綜合素質評價”。這對學生來說，是個全新的內容，并且綜合素質評價將貫穿整個高中階段。也許第一年這兩項內容的影響力還不夠明顯，但是隨著后期新課改的推進，方案的不斷完善，這些將會改變整個教學的模式，真正做到不惟分數(shù)論。

　　變革三：公平性、創(chuàng)新性

　　原文：命題堅持科學性、公平性和創(chuàng)新性的原則。

　　解讀：命題堅持科學性和創(chuàng)新性的原則很好理解，但是新方案加入了“公平性”這一提法耐人尋味。城鄉(xiāng)的教學有差異，新課改要求的創(chuàng)新理念在農村往往得不到很好的貫徹實施。如果一味追求創(chuàng)新則對那些簡陋教學環(huán)境下成長的孩子不公平。所以新方案強調命題要充分考慮全省各地教學條件的不同以及城鄉(xiāng)的差異，試題素材和解答要求盡可能適應所有考生，避免出現(xiàn)需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目，可以說保障了農村和教學條件較差地區(qū)學生的權益。

　　變革四：增加“選修Ⅰ”

　　原文：統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%，均設為必做題。

　　解讀：與往年相比，09年高考在命題范圍上出現(xiàn)了很大的變化，主要體現(xiàn)在“選修I”上�！昂芏嗬蠋熣J為選修I就是選修1，這是個認識誤區(qū)�！焙戏适薪逃�局教研室主任李衛(wèi)文認為，“選修I”是一個大選修的概念，是指國家課程中的選修部分，不是地方教材，也不是“選修1、2、3”中的選修1，這點老師在教學中要特別注意。

　　變革五：選修75分

　　原文：統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%。

　　解讀：“這里的10%比例是相對于整個統(tǒng)考分值來說的，并不是說單科選修的分值都達到自身分值的10%�！崩钚l(wèi)文告訴記者。有的老師認為自己的科目只有100分，那么選修只占10分，所以干脆放棄選修的教學。如果這樣理解那就錯了，總分值的10%意味著可能出現(xiàn)某個科目選修比例超過10%甚至20%，有的則不足10%。不論對于科目老師還是學生來說，都不能放棄任何學科的選修內容，因為誰也無法預料這將在高考試卷中占多少分。

　　變革六：“學業(yè)測試”擴容

　　原文：從2010年開始，將選修內容納入學業(yè)水平測試的范圍。

　　解讀：首屆學業(yè)水平測試已經(jīng)于今年6月份結束，此次的測試并不包含選修的內容，考的全是必修課程。這主要和方案公布時間較晚，學生老師來不及準備有關系。但從2010年起，測試將會增加選修內容，這就提醒2009年升入高一的學生必須重視選修內容的學習，這也符合新課改的精神。

　　變革七：自主招生

　　原文：經(jīng)批準的高等職業(yè)院校，可試行以學業(yè)水平測試成績、綜合素質評價結果作為錄取主要依據(jù)的錄取模式，也可將考生的學業(yè)水平測試成績與學校組織的測試成績相結合作為錄取依據(jù)。

　　解讀：除了命題范圍外，錄取方式的變革可稱得上新方案的第二大亮點了。以前除了全國部分高校自主招生擁有這種招生自主權外，沒有高�？梢圆灰罁�(jù)高考成績決定錄取的名單。但明年將有部分高職院校打破這一傳統(tǒng)，學業(yè)水平測試和綜合素質這些原不為老師和學生重視的因素，將會決定一個考生能否被錄取。對于這樣的變革，教育界人士認為一方面可能是考慮到高校的發(fā)展，因為傳統(tǒng)觀念里還是青睞本科院校，對高職院校存在一定的偏見，導致高職院校在招生中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象，浪費招生指標。另一方面，這是對高中素質教育提出的一個訊號，實施這一政策后，意味著一些品行良好的學生，即使成績不是特別優(yōu)秀，依然有希望進入高校讀書。在這種招生模式的推動下，不論是學校還是學生，都會重視學生自身的全面發(fā)展，與新課改的教育理念相吻合。