去年和今年，有8名高二學(xué)生從太和一中走進(jìn)中科大少年班，這在安徽乃至全國的教育史上都屬鳳毛麟角，阜陽的大街小巷爭相傳頌：太和一中神了！

    在太和一中創(chuàng)造奇跡的同時，社會上的反響卻是褒貶不一。拋開一切褒貶，冷靜看待太和一中的8名科大少年班學(xué)生，他們究竟以怎樣的方式，考入了令同齡人神往的高校？太和一中的教育這些年發(fā)生了什么變革，才掀起一場在外界看來類似于“制造人才”的運(yùn)動？這場運(yùn)動是實(shí)惠了少數(shù)人，還是讓整個學(xué)校為之一振，成為太和教育在全國崛起的排頭兵？帶著諸多疑問，記者昨天采訪了太和一中校長刁衛(wèi)華等人士。

     “要像黃岡中學(xué)那樣打造名校”

    一部分人表示：大學(xué)辦少年班，是否適合學(xué)生的心理正常發(fā)育，是否有利于學(xué)生的正常成長等已存有爭議，太和一中這樣的做法，可能有揠苗助長之嫌；另一部分人則對校方表示贊同：要創(chuàng)名校，就要有非凡之舉，發(fā)揮孩子的潛能，在考試中能考出好成績，提高高考升學(xué)率，是眼下衡量高中教學(xué)成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，況且少年班存在的只是爭議，對錯與否還有待討論。

    不論社會褒貶如何，在太和一中都存在一個不爭的事實(shí)：兩年間，有8名16周歲左右的高二學(xué)生，成為科大少年班成員。這樣的成績，使得省內(nèi)眾多高中望塵莫及，太和一中果然神了。

    “我們要像湖北黃岡中學(xué)那樣成為名校！”徐海龍?jiān)趧傔^去的兩年里收獲頗豐。2006年7月，徐海龍所帶的高二理科班級，同一班竟有5人考過科大少年班分?jǐn)?shù)線，最終4人選擇了就讀；2007年7月，班級步入高三之后，又有3人考上清華，1人考上北大，今年全縣高考前6名的學(xué)生，也都出自徐海龍的班級。更為可喜的是，全班51人，49人過一本線，2人過二本線，600分以上有40人之多。有了這樣的“資本”，作為年級副主任的徐海龍，理想就是要創(chuàng)造一所像黃岡中學(xué)那樣的名校。

    徐海龍說，黃岡模式與太和一中的做法不同，他們不讓學(xué)生提前參加考試，而是讓學(xué)生在高中就學(xué)習(xí)大學(xué)知識，去參加世界奧林匹克數(shù)學(xué)、物理等比賽，并在大賽中拿到名次，提高學(xué)校的知名度、美譽(yù)度�！拔覀儗W(xué)校只是進(jìn)行分開、分層次教學(xué)，拔高一些學(xué)有余力的學(xué)生，提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。”

    這樣的說法在校長刁衛(wèi)華那里得到了肯定，但要含蓄一些。“學(xué)校要進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展�！钡笮l(wèi)華說，內(nèi)涵是指學(xué)校要有品位、要厚重，通過去年與今年的兩次沖擊科大少年班成功，整個學(xué)校的士氣高昂，人心思進(jìn)�！俺蔀槊�校當(dāng)然是目標(biāo)，這個過程說起來簡單，做起來難�！�

     “精英教育”與“公平教育”矛盾嗎？

    “培養(yǎng)尖子生考科大少年班，那剩下大部分學(xué)生的利益怎么辦？高中就進(jìn)行‘精英教育'，是否符合未來國家普及高中教育的目標(biāo)？”一位學(xué)生家長，同時也是阜陽某媒體記者的先生質(zhì)疑說，當(dāng)全校的目光都放在培養(yǎng)尖子生身上的時候，必然會有意無意地將優(yōu)秀的師資偏向特殊人群，無形中剝奪大部分學(xué)生公平享有教育資源的權(quán)利。

    在太和中學(xué)剛沉浸在“勝利”的喜悅中時，也意識到可能存在的問題。

    太和一中高二年級主任閆惠軍承認(rèn)，用正常的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生考少年班，是不可能的。“培養(yǎng)特殊的人才，必須用特殊的方式�！遍Z惠軍說，去年學(xué)校4人考入科大少年班后，給自己這一屆師生造成壓力，是繼續(xù)輝煌還是曇花一現(xiàn)，關(guān)系到教師的名譽(yù)與學(xué)校的聲譽(yù)。據(jù)了解，去年太和一中的高二有24個班，徐海龍帶的就是一個“加強(qiáng)班”；輪到閆惠軍這一屆時，學(xué)校有意識地將成績較好、潛力較高的學(xué)生分配到三個班中�！叭绻麑�學(xué)有余力與學(xué)有困難的學(xué)生放在一起，對兩者都不公平�！遍Z惠軍說，當(dāng)時在分配班級時，三個班的師資力量與其他班僅稍有差別，總體來說還是均衡的。

    “還是用事實(shí)說話，看看學(xué)校究竟是怎樣使大部分學(xué)生都受益的。”校長刁衛(wèi)華拿出了今年夏天高三學(xué)生的錄取名單。在這份名單上，記者看到，高三共1200余人，除科大少年班外，3人考入清華、2人考入北大、3人考入科大，考入復(fù)旦、上海交大等名校的比比皆是。“600分以上107人，全省前100名我們有5人，一本以上304人，二本以上745人，三本再加上藝體類，全校本科達(dá)線率超過千人�！钡笮l(wèi)華說，大部分學(xué)生都從學(xué)校的改革中得到了實(shí)惠，少數(shù)學(xué)生考入少年班，這只是學(xué)校改革的“附屬品”。

     考少年班，是嘗試而非目的

    被校長刁衛(wèi)華稱為改革的“大運(yùn)動”開始于2004年�！巴�城有兩所省示范高中，不進(jìn)行改革，學(xué)校就無法發(fā)展�！�

    刁衛(wèi)華說，太和一中與阜陽一中同屬省示范高中，但享有的生源卻不同，在處于生源相對劣勢的情況下，必須進(jìn)行“大動作”。據(jù)其稱，去年太和一中中考分?jǐn)?shù)線是660.25分，在阜陽地區(qū)只是中上等水平，被太和一中錄取的較優(yōu)秀學(xué)生，在阜陽一中卻“排不上號”。另外，由于地域優(yōu)勢，阜陽一中可以從整個阜陽地區(qū)擇優(yōu)錄取學(xué)生，而太和一中的錄取范圍，被局限在太和縣。太和一中要想保障生源，持續(xù)發(fā)展，必須在管理上和教育模式上，創(chuàng)造自己的獨(dú)門秘笈。

    2001年至2004年，每逢招聘時節(jié)，刁衛(wèi)華與分管領(lǐng)導(dǎo)就分片包干，駐扎在省內(nèi)知名的各師范院校，“要想在生源上競爭，必須先在師資力量上取得優(yōu)勢�！钡笮l(wèi)華說，4年中，學(xué)校共招聘年輕教師200余人，而整個太和一中的教職工總數(shù)才300余人，教師隊(duì)伍的年輕化，接著老帶新、結(jié)對子、指路子，讓年輕教師很快成熟，形成人才階梯，是改革的第一步。

    第二步就是拿出拳頭“產(chǎn)品”�！瓣P(guān)鍵是用人，也就是以人為本�！钡笮l(wèi)華說，從2004年開始，學(xué)校分為三個年級部，強(qiáng)化了二級管理，使年級部成為職責(zé)分明、任務(wù)具體、權(quán)力明確、相對獨(dú)立、全面負(fù)責(zé)某一年級教育教學(xué)工作的管理實(shí)體。三個年級互幫互比，推進(jìn)學(xué)校整體集約化發(fā)展。同時，將一部分學(xué)有余力的學(xué)生“拎出來”，進(jìn)行個體強(qiáng)化，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的潛力。“怎樣嘗試發(fā)揮出來的潛力？就是在高二時考少年班�！钡笮l(wèi)華說，本屆有20人參加科大少年班的考試，他們并不是組成所謂“快班”，而是因材施教，學(xué)校充分滿足他們學(xué)習(xí)的欲望。

    “考少年班只是嘗試，并不是目的�！睋�(jù)了解，太和一中并沒有向各年級下達(dá)硬性指標(biāo)，去年20多人參加少年班考試，落榜的學(xué)生在今年的高考中，全部超過一本線�！斑@是一種激勵方式，我們希望全校學(xué)生都有積極向上的目標(biāo)，并形成傳統(tǒng)�！痹诘笮l(wèi)華的指引下，記者看到學(xué)校門前的牌子上，刻著太和一中的�；辏好课粚W(xué)生都是希望。

     沒有“神童”，只有因材施教

    有媒體報(bào)道，太和一中出了“神童”。對于這樣的稱號，太和一中的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，都不以為然�！澳睦镉惺裁瓷裢�，最多是教育培養(yǎng)出來的人才。”太和一中校長刁衛(wèi)華如是說。

    在刁衛(wèi)華決定推出“少年班”作為拳頭產(chǎn)品之前，對外界對少年班的爭議也早有耳聞�！熬退阌猩裢�，如果沒有受到適當(dāng)?shù)慕逃�，最終也不過淪為‘方仲永'之流�！钡笮l(wèi)華認(rèn)為，在將學(xué)生送進(jìn)少年班之前，必須解決一些一般的高中忽略掉的問題，那就是對學(xué)生心理的關(guān)愛。

    3年前，學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室。“心理咨詢室在更多的時候，是個擺設(shè)，起不到什么作用。”刁衛(wèi)華說，等到學(xué)生出了心理問題到咨詢室咨詢時，恐怕學(xué)生的心理疾病已嚴(yán)重化，不容易挽回，所以必須消滅在萌芽之初。去年，4名學(xué)生考進(jìn)少年班后，學(xué)校很擔(dān)心：他們能適應(yīng)那里的生活嗎？提前進(jìn)入大學(xué)，會不會影響他們的心理發(fā)育？班主任在今年暑期進(jìn)行了回訪，發(fā)現(xiàn)4名學(xué)生在科大生活、學(xué)習(xí)得很愉快，沒有出現(xiàn)任何不適應(yīng)。

    “學(xué)校把每一位老師都培養(yǎng)成了心理咨詢師，每一位班主任、任課老師都是做思想工作的行家好手�！钡笮l(wèi)華說，為了讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是需要，不是負(fù)擔(dān)，學(xué)校對全部老師進(jìn)行培訓(xùn)，《給班主任的101條新建議》等心理書籍發(fā)到每位老師手中。

    “請相信，真的沒有神童�！钡笮l(wèi)華如是說。是因材施教讓8名學(xué)生走進(jìn)了科大少年班，實(shí)行差別式教學(xué)，注重人的作用，才是“制造人才”運(yùn)動的根源。

    (武長鵬)