青春期孩子為何愛(ài)攻擊別人？
發(fā)布：2010-10-7 9:15:38 來(lái)源:阜陽(yáng)信息網(wǎng) 瀏覽次 編輯：曉宇
案例：近來(lái)，李女士為孩子的行為十分苦惱，她說(shuō)，孩子脾氣暴躁，在學(xué)�？偸桥c同學(xué)發(fā)生摩擦，甚至有時(shí)一言不合便動(dòng)手，為此學(xué)校也曾找過(guò)幾回，雖然說(shuō)服教育，但孩子好不了幾天又返常態(tài)，隔三岔五還是惹出些是非。李女士為此感到苦惱，也十分困惑為何自己的孩子會(huì)如此“暴力”。
分析：心理專(zhuān)家說(shuō)，這種“暴力”視為青少年的攻擊性，在心理學(xué)上稱(chēng)為青少年的侵犯行為，它是少兒社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個(gè)人生來(lái)就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展，這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境，在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個(gè)方向發(fā)展的攻擊性，會(huì)變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)韌性、毅力、意志、品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來(lái)的攻擊傾向指向一些不被社會(huì)允許的目標(biāo)，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。
孩子進(jìn)入青春期以后，隨著身體發(fā)育加快，在生理和心理上都產(chǎn)生了明顯的變化。這一時(shí)期孩子對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制，他們的心理特征通常表現(xiàn)為：遇事容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容易見(jiàn)異思遷，容易得意忘形又容易悲觀失望，易激動(dòng)、易沖動(dòng)、對(duì)行為會(huì)產(chǎn)生的后果思考少。
在這種心理狀態(tài)下，孩子開(kāi)始有意無(wú)意實(shí)施攻擊，開(kāi)始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種：第一種是有意侵犯，即有目標(biāo)的侵犯，這種目標(biāo)未必合理，但是很明確；第二種是意圖不明的侵犯，孩子對(duì)于自己實(shí)施的侵犯行為要施加給誰(shuí)并不確定，被侵犯對(duì)象具有一定隨機(jī)性和偶然性；第三種是無(wú)目的侵犯，即孩子本身并沒(méi)有主動(dòng)侵犯的意愿，但是由于性格、經(jīng)歷、教育和客觀環(huán)境等因素影響，使孩子應(yīng)對(duì)外界事物時(shí)下意識(shí)采取了侵犯行為。
針對(duì)這三種侵犯行為，家長(zhǎng)應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教育指導(dǎo)。傾聽(tīng)、溝通、回避等都是常用的，很有效的手段，另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯(cuò)誤行為的有效辦法。
如何正確選擇家庭教育方式，引導(dǎo)子女規(guī)避青春期攻擊性等問(wèn)題，是家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。這里提出以下建議。
一、樹(shù)立正確的教育態(tài)度 家長(zhǎng)要改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度，首先要克服自身的“異常心理”，不要把孩子當(dāng)成自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立個(gè)體，是社會(huì)成員，要按照“社會(huì)要求”去培養(yǎng)，才能保證子女今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。要愛(ài)而不寵，養(yǎng)而不嬌。
二、加強(qiáng)與學(xué)校間的溝通 家長(zhǎng)要把孩子的真實(shí)情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映給老師，共同商討、制訂適合自己孩子有效的教育方法，同時(shí)也要了解學(xué)校，了解孩子的在校表現(xiàn)，因此要與學(xué)校保持聯(lián)系，加強(qiáng)與老師之間的溝通，才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效的家庭教育。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā〔扇≌_的教育方法，家長(zhǎng)需要注意的是，對(duì)子女教育不要脫離實(shí)際，要根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律、心理現(xiàn)象及年齡特點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)。
四、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣 家庭是子女成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭的物質(zhì)和文化條件、家庭成員的關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度以及在家里的地位和生活方式等都會(huì)形成烙印。家長(zhǎng)教育孩子需要更多理智，只有這樣才能從小培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好行為習(xí)慣。
輕松和諧的家庭氛圍能夠使青少年在快樂(lè)幸福的感情中成長(zhǎng)，溝通和交流則使父母及時(shí)了解孩子們的心理變化，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施，幫助孩子身心健康發(fā)展。
分析：心理專(zhuān)家說(shuō)，這種“暴力”視為青少年的攻擊性，在心理學(xué)上稱(chēng)為青少年的侵犯行為，它是少兒社會(huì)性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個(gè)人生來(lái)就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展，這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境，在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個(gè)方向發(fā)展的攻擊性，會(huì)變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)韌性、毅力、意志、品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來(lái)的攻擊傾向指向一些不被社會(huì)允許的目標(biāo)，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。
孩子進(jìn)入青春期以后，隨著身體發(fā)育加快，在生理和心理上都產(chǎn)生了明顯的變化。這一時(shí)期孩子對(duì)理想的追求、人生的探索、知識(shí)的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財(cái)力等方面限制，他們的心理特征通常表現(xiàn)為：遇事容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容易見(jiàn)異思遷，容易得意忘形又容易悲觀失望，易激動(dòng)、易沖動(dòng)、對(duì)行為會(huì)產(chǎn)生的后果思考少。
在這種心理狀態(tài)下，孩子開(kāi)始有意無(wú)意實(shí)施攻擊，開(kāi)始侵犯他人。這種侵犯行為大體可以分為三種：第一種是有意侵犯，即有目標(biāo)的侵犯，這種目標(biāo)未必合理，但是很明確；第二種是意圖不明的侵犯，孩子對(duì)于自己實(shí)施的侵犯行為要施加給誰(shuí)并不確定，被侵犯對(duì)象具有一定隨機(jī)性和偶然性；第三種是無(wú)目的侵犯，即孩子本身并沒(méi)有主動(dòng)侵犯的意愿，但是由于性格、經(jīng)歷、教育和客觀環(huán)境等因素影響，使孩子應(yīng)對(duì)外界事物時(shí)下意識(shí)采取了侵犯行為。
針對(duì)這三種侵犯行為，家長(zhǎng)應(yīng)該采取不同方式進(jìn)行教育指導(dǎo)。傾聽(tīng)、溝通、回避等都是常用的，很有效的手段，另外像劃界、等待等也是有利于化解矛盾糾正子女錯(cuò)誤行為的有效辦法。
如何正確選擇家庭教育方式，引導(dǎo)子女規(guī)避青春期攻擊性等問(wèn)題，是家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。這里提出以下建議。
一、樹(shù)立正確的教育態(tài)度 家長(zhǎng)要改變不正確的教養(yǎng)態(tài)度，首先要克服自身的“異常心理”，不要把孩子當(dāng)成自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立個(gè)體，是社會(huì)成員，要按照“社會(huì)要求”去培養(yǎng)，才能保證子女今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。要愛(ài)而不寵，養(yǎng)而不嬌。
二、加強(qiáng)與學(xué)校間的溝通 家長(zhǎng)要把孩子的真實(shí)情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映給老師，共同商討、制訂適合自己孩子有效的教育方法，同時(shí)也要了解學(xué)校，了解孩子的在校表現(xiàn)，因此要與學(xué)校保持聯(lián)系，加強(qiáng)與老師之間的溝通，才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效的家庭教育。
三、選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā〔扇≌_的教育方法，家長(zhǎng)需要注意的是，對(duì)子女教育不要脫離實(shí)際，要根據(jù)孩子自身的發(fā)展規(guī)律、心理現(xiàn)象及年齡特點(diǎn)由淺入深，循序漸進(jìn)。
四、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣 家庭是子女成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭的物質(zhì)和文化條件、家庭成員的關(guān)系、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度以及在家里的地位和生活方式等都會(huì)形成烙印。家長(zhǎng)教育孩子需要更多理智，只有這樣才能從小培養(yǎng)獨(dú)生子女的良好行為習(xí)慣。
輕松和諧的家庭氛圍能夠使青少年在快樂(lè)幸福的感情中成長(zhǎng)，溝通和交流則使父母及時(shí)了解孩子們的心理變化，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施，幫助孩子身心健康發(fā)展。
